Foto. Pembelajaran dengan model Kunjungan Lapangan (Sumber. Koleksi Pribadi)

Tulisan ini disemangati dari curhatan teman-teman  guru yang kurang semangat mengajar karena tidak memiliki fasilitas kelas yang lengkap. Entah keyakinan apa yang telah menghantui mereka, karena mereka meyakini, fasilitas ruang kelas yang tidak lengkap dengan perabot elektronik, tidak bakalan mencetak siswa yang berprestasi. Bagi Penulis, keyakinan tersebut adalah preseden buruk yang menghantui lompatan hasil belajar sekolah yang minim fasilitas. Berangkat dari hal di atas, tulisan ini muncul.

Ada dua hal yang menjadi fokus dalam tulisan ini. Pertama, hal-hal yang mendorong terbentuknya konstruksi sosial bahwa sekolah yang berkualitas adalah sekolah yang berlimpah bergedung dan fasiltias kelas serta laboratorium yang mewah. Kedua, alternatif model pembelajaran bagi sekolah yang terbatas akan sarana dan prasarana.  Bagian pertama, mengulas tentang politik akreditasi dan guru yang malas. Bagian kedua, mengulas tentang model kunjungan lapangan sebagai alternatif untuk mendorong sekolah-sekolah yang terbatas fasilitas ruang kelas dan media pembelajarannya, dapat memberi layanan pendidikan yang terbaik bagi masyarakat nantinya.

Politik Akreditasi

Adanya kecenderungan, komponen standar yang difokuskan untuk mendongkrak akreditasi sekolah adalah komponen yang bermuara pada standar sarana dan prasarana. Komponen standar ini biasanya didukung oleh komponen standar pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian. Adapun standar yang lain cenderung dinomor duakan. Hal inilah yang menjadi trending, mungkin saja terdapat relasi antara pihak sekolah dengan lembaga yang lain, yang cenderung mengutamakan proyek-proyek hibah berbasis pengadaan gedung dan alat. Dari sinilah, perlombaan membangun gedung dan pengadaan alat yang tidak setara menjadi tren kebijakan sekolah untuk meraih angka akreditasi sempurna.

Pola hubungan antara politik akreditasi dengan sekolah saat ini, cenderung tidak mendukung sekolah yang mash bersahaja, tidak akan maju dalam layanan pendidikan untuk masyarakat. Lebih tragis lagi ketika pemerintah lebih memihak kepada sekolah-sekolah yang dipandang lebih maju, lebih banyak diberikan dana hibah dengan banyak menggelontorkan dana untuk pembangunan sekolah. Jika demikian, maka jelas terjadi ketidakadilan sosial dalam mendapatkan layanan pendidikan. Politik akreditasi harus segera di ubah.

Guru yang malas

Walaupun demikian rendahnya layanan pendidikan tidak semata-mata karena politik akreditasi saja. Hal yang perlu diperhatikan adalah keberadaan guru yang malas. Guru malas yang dimaksud adalah guru yang hanya bergantung pada kehadiran fasilitas sekolah mewah. Jika sebuah sekolah yang terbatas dengan buku belajar, laboratorium sekolah, dan kelangkaan alat-alat media pembelajaran, maka ketika sekolah memiliki guru malas, jelas layanan pendidikan yang diberikan kepada siswa sangatlah menghawatirkan. Guru malas acapkali beralasan, rendahnya lompatan prestasi belajar siswa, karena sekolah yang bersangkutan minim fasilitas. Jika demikian, lagi-lagi sekolah minim fasilitas, tidak lebih maju dalam layanan pendidikan untuk masyarakat.

Kunjungan Lapangan

Lantas bagaimana strategi sekolah yang memiliki keterbatasan fasilitas pembelajaran? Menurut Penulis ada dua hal yang perlu diperhatikan. Pertama, jangan prioritaskan sumber dana sekolah untuk membangun gedung dan perabot pembelajaran sekolah. Sekolah janganlah mengikuti permaian sekolah mewah. Jangan bangun gedung, jangan belanja ac, jangan adakan gebyar kegiatan yang mewah. Fokuskan dana yang ada untuk kegiatan belajar yang berkualitas dengan mendatangkan guru tamu dan mengunjungi sumber belajar di luar ruang kelas.

Ingat, sekolah yang mewah jelas berkonsekwensi terhadap tingginya tagihan beban perawatan gedung dan perlengkapannya. Jika tagihan beban semakin tinggi, maka negara harus mensubsidi tinggi. Dan lagi-lagi, orang tua harus membayar sumbangan tinggi. Jika demikian maka sekolah mewah sebenarnya adalah sekolah yang kritis karena harus memikul beban yang tinggi diluar beban proses pembelajaran inti. Dimasa yang akan datang, sekolah mewah akan segera tutup sebelum gurunya pensiun mengajar.

Sekolah yang sederhana sudah saatnya mengembangkan formula tentang bagaimana menggunakan anggaran sekolah yang terbatas, namun memberi layanan pendidikan di atas ambang batas. Mendatangkan guru tamu yang ahli di bidangnya, dan mengunjungi sumber belajar di luar ruang kelas yang ada, adalah tantangan bersama.

Sekolah mewah dan sekolah yang bersahaja, memiliki kesempatan yang sama. Bahkan sekolah yang bersahaja, akan mendapatkan empati para ahli untuk datang mengabdi di sekolah tersebut. Tentu guru tamu juga lebih menaruh empati, karena kebersahajaan sekolah tersebut. Bukan semata-mata bayaran tinggi, tetapi empati terhadap kebersahajaannya yang sangat berarti.

Selain fokus penggunaan dana untuk guru tamu, dana sekolah harus difokuskan untuk proses mengunjungi sumber belajar di luar ruang kelas yang ada. Strategi mengunjungi sumber belajar adalah strategi sepadan, baik untuk sekolah mewah dan sekolah yang bersahaja. Guru dan siswa harus keluar dari ruang kelas. Datangi sumber belajar terdekat yang kiranya siswa mampu mencapai kompetensi inti dan kompetensi dasar yang distandarkan. Contoh hal, mata pelajaran Sosiologi kelas XI tepatnya materi tentang masyarakat multikultural yang kompetensi dasarnya adalah “Memahami penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam menyikapi keberagaman untuk menciptakan kehidupan harmonis dalam masyarakat”, guru dan siswa dapat mengunjungi tempat suci Vihara, tempat suci Masjid, tempat suci Gereja, tempat suci Klenteng, dan tempat suci yang lainnya. Dengan menerapkan pembelajaran dengan model kunjungan lapangan ini, jelas akan terjadi kompetisi yang sepadan antara sekolah mewah dan sekolah yang bersahaja. Dengan demikian, maka sekolah-sekolah yang bersahaja akan mampu meberikan layanan pendidikan yang memuaskan hingga mencapai lompatan kualitas pembelajaran yang membanggakan.

Semoga tulisan ini memberi semangat kepada teman-teman guru yang sekolahnya sangat terbatas akan keberadaan gedung dan ragam media pembelajannya. Model pembelajaran kunjungan lapangan ini adalah salah satu alternatif untuk penguatan bahwa siapapun gurunya, dimanapun mengajarnya, guru harus kreatif dalam mensikapi keadaan dan kenyataan. Murid dan orang tua pasti akan selalu mendukung program-program pembelajaran sekolah yang kreatif. Dan sebaliknya, siswa dan orang tua lambat laun akan meninggalkan sekolah yang banyak beban biaya dan malas gurunya.

ket: tulisan ini juga pernah termuat di kompasiana.

Kunjungan Lapangan dan Video Pendek Diminati para Siswa (dok. Pribadi)

Kali ini saya ingin berbagi pengamalan kecil tentang strategi pembelajaran di kelas. Saya termasuk dari sekian pendamping siswa yang suka memberi tugas produk saat pembelajaran di kelas. Kebiasaan saya ini didorong dari keyakinan saya, bahwa sedikit apapun ilmu yang kita punya, harus bermanfaat untuk masyarakat dan alam sekitarnya. Untuk mewujudkan hal di atas, setiap pembelajaran di kelas, kerap kali saya menyederhanakan materi yang ada, lalu saya tindak lanjuti dengan memberi tugas produk siswa.

Saat ini saya dan para siswa sedang belajar bersama tematik masyarakat multukultural. Mata pelajaran sosiologi jurusan IPS kelas XI semester dua ini memiliki banyak hal yang menarik. Pertama, materi ini memiliki sumber belajar tanpa batas karena Indonesia adalah masyarakat multikultural. Kedua, pada kali ini juga, di Indonesia sedang hangat-hangatnya isu tentang bagaimana merawat keharmoniman bangsa di atas keragaman yang ada. Untuk itu, dalam mencapai kompetensi inti dan kompetensi dasar, saya dan para siswa sepakat dalam melangsungkan pembelajaran dengan pendekatan  kunjungan lapangan dan produksi video pendek.

Kunjungan lapangan

Kunjungan lapangan merupakan strategi klasik dalam pembelajaran. Model pendekatan pembelajaran ini cenderung ditinggalkan seiring dengan kemajuan teknologi pembelajaran. Walaupun di kelas, sebuah realitas sosial dapat dihadirkan di kelas tanpa berkunjung langsung di lapangan. Namun model pembelajaran berbasis teknologi tinggi ini lambat laut tidak menarik lagi. Hal ini didorong adanya keinginan para siswa untuk eksis di media sosial untuk mendapatkan suatu realitas sosial yang ada, kemudian di posting di media sosial yang sedang trend. Melalui tren para siswa yang ada di media sosial inilah, saya gunakan menjadi pintu masuk dalam hunting sumber belajar melalui pendekatan kunjungan lapangan.

Bertepatan dengan materi yang sedang saya dalami dengan para siswa adalah tematik masyarakat multikultural, maka mengunjungi pusat-pusat keragaman adalah tantangan yang menarik untuk kami lakukan. Memang semua serba kebetulan. Tidak jauh dari sekolah kami, terdapat pusat-pusat keragaman yang menarik kami kunjungi. Ada Masjid, Vihara, Gereja, dan Klenteng. Minimal empat tempat suci menjadi awal untuk belajar keragaman.

Berangkat dari potensi sumber belajar tersebut, saya dan para siswa sepatkat melakukan kunjungan lapangan dalam rangka pembelajaran dalam memahami materi masyarakat multikultural. Seiring dengan keingin tahuan siswa pada slah satu tempat suci yaitu Vihara, maka saya manfaatkan keinginan tersebut dengan mendatangi Vihara  Ratanavana Arama tepatnya di desa Sendangcoyo Lasem.

Langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan yang kami lakukan adalah sebagai berikut; Pertama, membaca materi masyarakat multikultural di perpustakaan sekolah. Kedua, dikusi singkat tentang pendalaman materi tentang keragaman umat beragama. Ketiga, memilih tempat kunjungan terdekat sebagai sumber belajar di lapangan. Kali ini yang  terpilih mejadi tempat kunjungan pertama kami adalah Vihara. Keempat, mengurus ijin kunjungan dengan mengirim surat ke lokasi tempat kunjungan. Kelima, sembari menanti surat konformasi ijin, kami melakukan pendalaman tentang apa yang akan kami lakukan melalui intrumen pembelajaran di lapangan. Keenam, mengunjungi lokasi sumber belajar dengan panduan instrumen pembelajaran lapangan serta panduan dari Nara Sumber Vihara.

Tepat seperti yang saya duga, ternyata model pendekatan pembelajaran kunjungan lapangan sangat diminati oleh siswa. Sebagian besar para siswa mengaku belum pernah tahu tentang apa saja isi di Vihara. Para siswa juga mengaku belum tahu tentang bagaimana perilaku beribadah para umat di Vihara. Inilah yang menurut saya sangat penting, dimana sebuah pembelajaran harus memiliki daya tarik dari dalam, yaitu keingintahuan siswa itu sendiri.

Lebih dari itu, ternyata para siswa sangat kreatif dalam mendokumentasikan dari apa saja yang ia temui di lapangan. Mereka sangat antusias dengan mendengarkan dan bertanya terhadap apa yang dijelaskan oleh Nara Sumber langsung dari lapangan.  Mereka para siswa juga sangat antusian dengan memfoto dan memvideo dari apa yang dilihat. Mereka berbuat demikian, ternyata mereka ingin tampil beda di media sosial. Mereka ingin pontingan di media sosialnya adalah hal yang menarik, sesuatu yang baru yang belum banyak diketahui oleh teman-temannya. Inilah yang mungkin perlu diketahui para pendamping belajar, bahwa mengidentifikasi hal-hal yang disukai para siswa, untuk dijadikan pintu masuk dalam pembelajaran adalah hal yang penting. Bukan sebaliknya, memaksakan kesukaan para pendamping agar para siswa suka dan mengikutinya.

Dan tidak lama kemudian, usai pembelajaran kunjungan lapangan, para siswa sangat aktif dalam menyebarkan informasi yang didapatkan. Foto dan video dari proses kunjungan lapangan tersebar di media sosial. Mereka juga telah tampil menjadi penjelas ketika beberapa teman medsos nya tentang hal foto dan video yang dipostingnya. Dalam minggu ini, tugas kunjungan lapangan dalam bentuk laporan kunjungan yang sesuai dengan instrumen kunjungan, dalam proses penantian.

Dan tentu, dalam rangka memahami pemahaman secara utuh tentang bagaimana kami harus perfikir, bersikap, dan bertindak ketika hidup berdampingan dalam sebuah masyarakat yang beragam, dalam kesempatan selanjutnya, saya dan para siswa akan segera mengunjungi pusat-pusat keragaman yang ada tidak jauah dari sekolah kami berada.

Video pendek

Model pendekatan pembelajaran selanjutnya adalah produksi video pendek. Video pendek merupakan karya atau produk pembelajaran yang berisikan tentang pemikiran, sikap, sekaligus tindakan tentang bagaimana saya dan para siswa memahami materi masyarakat multikultural. Sintag pembelajaran yang kami lakukan cukup sederhana. Pertama, saya ajak para siswa berkunjung ke perpustakaan untuk membaca materi masyarakat multikultural yang tersedia di buku teks.  Kedua, para siswa saya merangkum materi identitas sosial masyarakat Indonesia. Ketiga, saya dan para siswa diskusi tentang bagaimana menggunakan materi yang ada (point dua) agar bermanfaat untuk mengenalkan bahwa Indonesia itu sangat kaya dengan keragaman yang ada. Keempat, para siswa saya tugasi membuat produk video pendek durasi satu menit yang isinya mengenalkan keragaman masyarakat yang nantinya menjadi pengingkat kepada kita semua bahwa keragaman yang ada harus menjadi pengikat dari persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia.

Model pembelajaran yang kedua ini masih dalam prosses, adapun perkembangannya akan segera saya sampaikan. Namun secara singkat, model pembelajaran ini juga sangat menantang. Karena model pembelajaran ini memadukan antara pemahaman materi, empati, serta talenta dalam berperan di depan kamera.

Semoga apa yang saya lakukan ini, dapat menjadi koleksi untuk alternatif bagaimana kita para pendamping belajar, bersama-sama dengan para siswa, untuk tetap semangat dalam belajar. Mari kita bersama-sama berupaya untuk menjadikan proses belajar di sekolah lebih menarik. Mari....!
ket: tulisan ini pernah di muat di kompasiana juga.

Model pembelajaran kunjungan lapangan (Dokumentasi Pribadi, Januari 2017)